2014年軍隊(duì)文職考試考試題言語(yǔ)命題新趨勢(shì)
第一：緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)。 2014年?？普ǖ?題中，考查的內(nèi)容是當(dāng)下十分火熱的話題冰桶挑戰(zhàn)。針對(duì)冰桶挑戰(zhàn)，本次考試考了一道細(xì)節(jié)理解題。原文如下： 2014-河北政法(?？?-7：人們對(duì)慈善的許多誤解，來(lái)自對(duì)慈善絕對(duì)性的想象。事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)慈善家或慈善組織，能夠做到普遍地救濟(jì)和無(wú)差別地捐助，能夠?qū)γ恳粋€(gè)窮人、全部的不幸，都施以援手且一救到底。無(wú)論是誰(shuí)，一旦這樣做，很快就會(huì)難以為繼，甚至破產(chǎn)等待別人的救助。我們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)大前提：世界上需要救助的對(duì)象，與目前慈善的力量，對(duì)比仍然懸殊，相對(duì)于世界上所有的苦難，慈善的力量仍然杯水車薪，所以彌足珍貴。慈善不是普適的，慈善是有選擇的。慈善作為稀缺性資源，慈善在對(duì)象的選擇時(shí)，不得不面對(duì)注意力的分配。
不懂得傳播，就不懂得慈善。慈善在傳播中尋找捐助的人，也在慈善中選擇救助的人。 第二：細(xì)節(jié)理解題的主旨化。 以2014年?？普槔?，本次言語(yǔ)理解題目中共考查了3道細(xì)節(jié)理解題，與之前的傳統(tǒng)細(xì)節(jié)理解題目不同，這3道細(xì)節(jié)理解的題目的正確選項(xiàng)均為主旨類選項(xiàng)。這也是今年政法細(xì)節(jié)理解的新趨勢(shì)，命題人更側(cè)重對(duì)整個(gè)文段語(yǔ)義的把握。這類題目在之前紅師課程培訓(xùn)中，我們已經(jīng)有所涉及，希望各位學(xué)員在此可以取得滿分。 第三：語(yǔ)句排序的反培訓(xùn)。 傳統(tǒng)的語(yǔ)句排序題首先是觀察選項(xiàng)，根據(jù)四個(gè)選項(xiàng)我們可以很容易排除一兩個(gè)，但是2014年?？祁惖闹?，語(yǔ)句排序的四個(gè)選項(xiàng)均以⑤開(kāi)頭，無(wú)法根據(jù)四個(gè)選項(xiàng)排除，我們只能根據(jù)話題一致的原則進(jìn)行解答，這種考查形式也是與往年的語(yǔ)句排序題不一致的。
第四：增加言語(yǔ)新題型。 自2010年起，軍隊(duì)文職言語(yǔ)題目中沒(méi)有考查過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，即使在河北軍隊(duì)文職招聘中也不把此類題型作為重點(diǎn)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法的題型重新出現(xiàn)在2014年的軍隊(duì)文職題目中。不僅如此，在整個(gè)的軍隊(duì)文職中，語(yǔ)句表達(dá)部分更側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，尤其是對(duì)于字義部分。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。各位學(xué)員只要掌握了我們平時(shí)練習(xí)的技巧方法，相信大家在今年的言語(yǔ)題目中可以拔得頭籌，河北紅師再次感謝各位學(xué)員一直以來(lái)的信任，祝愿各位學(xué)員一舉成功!
2017年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力題庫(kù)：數(shù)量關(guān)系考試題型特點(diǎn)
軍隊(duì)文職考試考試網(wǎng)發(fā)布2017年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力題庫(kù)：數(shù)量關(guān)系考試題型特點(diǎn)，下面是關(guān)于2017年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力題庫(kù)：數(shù)量關(guān)系考試題型特點(diǎn)這一問(wèn)題的具體分析，更多2017軍隊(duì)文職考試考試考試答題技巧，請(qǐng)點(diǎn)擊軍隊(duì)文職考試考試網(wǎng)。 數(shù)字推理主要測(cè)查考生對(duì)數(shù)字以及一些基本數(shù)列的敏感程度，數(shù)字推理呈現(xiàn)幾大特點(diǎn)： 1.考查對(duì)象以數(shù)列形式數(shù)字推理為主 數(shù)列形式數(shù)字推理是相對(duì)于圖形形式數(shù)字推理而言的。數(shù)列形式數(shù)字推理一般給出一串?dāng)?shù)字，去掉其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以括號(hào)代替，讓考生根據(jù)已有數(shù)字之間的規(guī)律推斷出括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)字是幾。數(shù)列形式數(shù)字推理包括等差數(shù)列、等比數(shù)列、多次方數(shù)列、分式數(shù)列、和數(shù)列、積數(shù)列、組合數(shù)列等。
題型重點(diǎn)突出，主要考查基本題型 縱觀近5年軍隊(duì)文職人員招聘數(shù)字推理的題型可以發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列、多次方數(shù)列、分式數(shù)列是考查重點(diǎn)，尤其是等差數(shù)列，更是年年必考。等差數(shù)列的考查如今已不是只考簡(jiǎn)單的等差，而多為等差數(shù)列變式。等差數(shù)列變式主要有兩種表現(xiàn)形式，一種為作差之后的數(shù)列是一些其他的基本數(shù)列，如等比數(shù)列、多次方數(shù)列;另一種為包含減法運(yùn)算的遞推數(shù)列，這類遞推型數(shù)列主要包含兩種基本形式，其一是兩項(xiàng)分別變換后相減得到第三項(xiàng)，其二是兩項(xiàng)相減后再變換得到第三項(xiàng)，但作差依然是解決問(wèn)題的根本大法。 3.題目更加靈活 考查題型雖然是基本題型，但題目難度逐年提高。例如，多次方數(shù)列同樣主要考查變式，一般是將原數(shù)列加減某個(gè)數(shù)或某個(gè)數(shù)列后得到一個(gè)新的數(shù)列，這個(gè)新數(shù)列為平方或立方數(shù)列。
2019內(nèi)蒙古軍隊(duì)文職考試考試題庫(kù)：增長(zhǎng)率?？嫉?個(gè)公式
2019內(nèi)蒙古軍隊(duì)文職考試考試題庫(kù)：增長(zhǎng)率?？嫉?個(gè)公式 (1)已知2005的量為a，2006年的量比2005年的量增加r%，求2006年的量b。 b=(1+r%) (2)已知2006的量為b，2006年的量比2005的量增加r%，求2005年的量a。 a=b(1+r%) (3)已知2006的量為b，2006年的量比2005的量增加r%，求2006年比2005年增加多少。 b(1+r%)r% (4)已知2005的量為a，2006年的量比2005的量減少r%，求2006年的量b。 b=a(1-r%) (5)已知2006的量為b，2006年的量比2005的量減少r%，求2005年的量a。 a=b(1-r%) (6)已知2006的量為b，2006年的量比2005的量減少r%，求2006年比2005年減少多少。
a=(1+r%)n (8)另外，增長(zhǎng)率的增長(zhǎng)，只要考慮增長(zhǎng)率自身相加減，比如已知2004年的量為b，2005年比2004年增長(zhǎng)5%，2006年增長(zhǎng)率比2005年提高了5個(gè)百分點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)2006年的增長(zhǎng)率為多少? 5%+5%=10% 以上就是對(duì)內(nèi)蒙古軍隊(duì)文職考試考試資料分析題中常考的8種增長(zhǎng)率公式的簡(jiǎn)要說(shuō)明，希望對(duì)準(zhǔn)備報(bào)考2019內(nèi)蒙古軍隊(duì)文職考試考試的朋友有所參考。紅師教育內(nèi)蒙古軍隊(duì)文職考試考試網(wǎng)，提供2019內(nèi)蒙古軍隊(duì)文職考試考試公告、報(bào)名時(shí)間、報(bào)名入口、面試時(shí)間等最新考試資訊。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1301-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-0722:05:32加德納的多元智力理論對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國(guó)新課程改革提供了有力的理論依據(jù)與支持，對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響。①積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。多元智力理論表明：每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，教師應(yīng)對(duì)尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，而不是把學(xué)生分為三六九等。②科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。③因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。④多樣化人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。
